EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

 UNIDAD 1: ¿EVALUAR EL APRENDIZAJE PARA NORMALIZAR O PARA DESARROLLAR POTENCIAL EN LOS ESTUDIANTES? DIMENSIÓN HISTÓRICA Y SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE ESCOLAR.

SITUACIÓN DIDÁCTICA I: LA EVALUACIÓN EN MI APRENDIZAJE. EXPERIENCIAS DE VIDA DEL ESTUDIANTADO. 

CÓMIC SOBRE MI EXPERIENCIA RESPECTO A LA EVALUACIÓN:

Este cómic fue hecho de manera individual sobre cómo la evaluación escolar ha estado presente en mi vida académica, conforme a un incidente sucedido en la escuela

De igual menara la actividad me pareció del agrado ya que cree un cómic representando una de mis experiencias referente a la evaluación.

Así mismo fue un desafío para realizar tal cómic porque me pareció difícil el programa que empleé; pixton, pero me fui adaptando y aprendí a utilizarlo.

RELATO SOBRE MI EXPERIENCIA RESPECTO A LA EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DIDÁCTICA II: EVALUANDO EL APRENDIZAJE ¿NORMALIZACIÓN O DESARROLLO DE POTENCIAL?

Posteriormente se socializó por comunidad de aprendizaje las experiencias de cada integrante y se compartió los cómics de cada uno, ello fue en relación al tema de la evaluación del aprendizaje, a partir de ésto se elaboró una lista de las palabras y emociones que sentimos asociadas a la palabra "examen", para poder reflexionar las posibles consecuencias para nuestro aprendizaje escolar.

INFORME DE LA COMUNIDAD PINO SUÁREZ.

Rescatando los puntos hablados durante el debate sobre la manera que conocimos y aplicaron la evaluación, todos estamos en la sintonía que tuvimos malas experiencias con la valoración de la evaluación por nuestros maestros, por lo que se tuvo como consecuencia apatía y sentimientos negativos en contra de ese, en sí, durante nuestro camino académicos hemos cargado con la forma de evaluación tradicional por lo que consideramos que ésta debe cambiar de perspectiva y llamar más la atención al alumno.

SITUACIÓN DIDÁCTICA III: ¿DESDE CUÁNDO EVALUAMOS EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA?

En esta situación didáctica se tiene como propósito describir el devenir histórico dela evaluación educativa, revisando la aportación de diversos autores especializados en el tema a fin d ponderar cómo se ha articulado con los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación básica.

Primero que nada para poder identificar y describir los momentos o sucesos importantes en equipos se elaboró una línea del tiempo. Para áello se requirió hacer la lectura al artículo de Tomas Escudero "Desde los tests hasta la investigación educativa actual".

Dicha línea del tiempo es la siguiente:

El siguiente documentos es una reseña elaborada de manera individual del texto "El examen de M. Foucault".

 Reseña Vigilar y Castigar by lauelehdez

 UNIDAD 2: ¿QUÉ OFRECEN LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE GRAN ALCANCE A LA EVALUACIÓN?

SITUACIÓN DIDÁCTICA I: MEDICIÓN Y EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE: EL USO DE PRUEBAS OBJETIVAS Y DE GRAN ALCANCE.

En esta situación didáctica primero que nada se hizo un glosario de términos referente a la palabra medición, evaluación, hermenéutica.

Medición.

NOTAS DE CLASE:

• Empieza desde la antigüedad de la china imperial donde solo se escogía a los mejores estudiantes.
• Solamente median resultados y no el proceso. Es decir solo el coeficiente intelectual de los alumnos.
• Actualmente se habla de medición. Pero tiene un lugar técnico porque a partir del proceso…

Evaluación

NOTAS DE CLASE:

• Tyler es considerado el padre de la evaluación.
• En la década de los 60 surge la evaluación sumativa, la evaluación intrínseca y extrínseca.
• Se empieza a preocupar que tanto el alumno profesor se preocupen por los problemas educativos (porque no se aprende a leer y escribir, que los maestros se actualicen o preparen) y a mejorar el proceso de formación o de los problemas educativos.
• Son habilidades intelectuales/mentales superiores: capacidad de razonar.

Hermenéutica.
NOTAS DE CLASE:

• Significa poder interpretar y llegar a una comprensión a partir del acto científico, donde se tienen pruebas.

SITUACIÓN DIDÁCTICA II: LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA FRENTE A LAS PRUEBAS GRAN ALCANCE: USOS Y ATRIBUCIONES.

En esta situación se analizó cada una de las pruebas que son aplicadas en la educación básica.

Consecutivamente se elaboró un cuadro comparativo de las siguientes pruebas objetivas: PISA, ENLACE y PLANEA. En clase de llevó acabo una plenaria, donde la información recabada por cada estudiante se dio a conocer.

CUADRO COMPARATIVO pisa enlace planea.docx by lauelehdez

Por último se realizó un proyecto es cual es el siguiente:

En tal proyecto se tiene como anexo la planeación educativa de la asignatura seleccionada, rúbrica de evaluación de tal asignatura, la prueba objetiva que se le aplico a los alumnos del quinto año así como la lista de cotejo empleada durante la jornada de prácticas.

Consecutivamente regresando de la jornada de observación para el acopio de contenidos, con ayuda de la entrevista al docente de base y la observación de una clase de español. Se redactó un escrito o bien un ensayo descriptivo, el cual es resultado es el siguiente:

 ENSAYO DESCRIPTIVO.pdf by lauelehdez

Para poder realizar el ensayo que acabe de presentar anteriormente, me basé tanto en la entrevista que se le hizo al docente de base del 5to grado, grupo "B" de la escuela primaria"José María Pino Suárez", de un ejemplo del examen que éste les aplicó a sus educandos, al igual que la observación de una clase respecto a la asignatura de español.
Este archivo es la entrevista del docente de base:

 Entrevista Docente 5to Grado by lauelehdez

Posteriormente teniendo como producto de la jornada de prácticas, de manera individual se dio a la tarea de redactar un ensayo reflexivo, cuyo tema central sea la evaluación.

2 ENSAYO EVALUACIÓN P EL APREND REFLEXIVO.pdf by lauelehdez

Por último haré mención de cuales fueron mis aprendizaje como fortalezas, así como las limitaciones o debilidades durante el curso evaluación para el aprendizaje.

Mi primera fortaleza en este curso fue que logré ser una persona con participación activa, al igual que aprendí en su momento, de los comentarios que mis compañeros aportaban cuando se realizaban plenarias.

Así mismo fue con las lecturas hechas durante el curso,donde pude obtener saberes conceptuales y saberes procedimentales; en éste fue el caso al elaborar la prueba objetiva.

Ante la construcción de la prueba tenía la errónea ideología que los docentes sólo realizan un cuestionario y ese es la evaluación que aplican, pero gracias a este curso, a las clases impartidas por la maestra Geydi actualmente tengo otro panorama, debido que al elaborar una prueba objetiva se sigue un proceso, sigue una cierta estructura, incluye ciertas competencias y ciertos aprendizajes esperados a lograr.

En cambio mis debilidades personales fue al ordenar mis ideas al elaborar mi ensayo, ya que durante la semana de prácticas emergieron varios sucesos, al igual que quiero que mi portafolio de evidencias este correctamente, también que durante el curso no realice muchas anotaciones en mi libreta a partir de las participaciones de mis compañeros y de las cuales consideré importantes para mi formación docente.

INFORMACIÓN PERSONAL